Μήπως δημοσιογραφείτε; Μήπως γράφετε κείμενα που απευθύνονται σε ευρύ κοινό; Έχετε δικό σας blog;  Μήπως αναρωτιέστε αν αυτά που γράψατε αγγίζουν τους αναγνώστες σας; Τότε θα εκπλαγείτε δοκιμάζοντας αυτόν τον online υπολογιστή ευκολίας αναγνωσιμότητας ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ (!!!), τα αποτελέσματα του οποίου είναι πραγματικά εντυπωσιακά!!! Χώρια που υπάρχει ολόκληρη η θεωρία περί αναγνωσιμότητας κειμένων, για χρήση σε επιστημονικές εργασίες...

Σημειώσεις από τα τα τρία βιβλία του Θανάση Νάκα με τίτλο "Γλωσσοφιλολογικά", εκδ. Παρουσία. Περιέχονται σχηματικά τα στοιχεία για τα "προτασιακά επιρρήματα" και άλλα θέματα  χρήσιμα για τις εξετάσεις των εκπαιδευτικών που διοργανώνει το ΑΣΕΠ

Από το βιβλίο "Διδακτική Γλώσσας και κειμένων" του Αθ. Παπά

Περιέχονται σημειώσεις σχετικές με την διδασκαλία του λεξιλογίου, των εκθέσεων, των μοντέλων διδασκαλίας κλπ

Είδη εκθέσεων, συνηθισμένα λάθη, Σχεδιάγραμμα

Σας έβαλε ο καθηγητής μια εργασία; Θέλετε να γράψετε ένα άρθρο σ' ένα περιοδικό; Φάγατε τον τόπο στο ίντερνετ και δε βρήκατε τίποτα να αντιγράψετε; Μην ανησυχείτε. Ακολουθώντας μερικά βασικά βήματα, θα μπορέσετε να φτιάξετε μόνοι σας μια καταπληκτική εργασία. Κάντε απλά κλικ και ξεκινήστε

Από το Βιβλίο του Γεωργ. Ν. Λεοντσίνη "Διδακτική της Ιστορίας"

Πώς διδάσκεται το ιστορικό μυθιστόρημα; Πώς οργανώνεται η διδασκαλία ενός θέματος τοπικής ιστορίας; Ποια η αναγκαιότητα του μαθήματος;

Όλη η πορεία της Ελληνικής Λογοτεχνίας, τα ρεύματα, οι τάσεις, βιογραφικά των συγγραφέων κλπ, από το 1800 και έπειτα. Δυστυχώς δεν είχα διαβάσει καλά την περίοδο της Νέας Παιδικής Λογοτεχνίας, οπότε δεν υπάρχουν  σημειώσεις γι' αυτή την περίοδο (από το 1970 και μετά). Και επίσης δυστυχώς όταν έγραφα εξετάσεις έπεσε ο... Μάνος Κοντολέων. Ευτυχώς όμως,  λίγες μέρες πριν, στο σχολείο, είχα διδάξει δικό του κείμενο από το καινούριο ανθολόγιο, για να αποδειχθεί για μια ακόμη φορά, πως όποιου του μέλλει να πνιγεί, ποτέ του δεν πεθαίνει!

Η παρούσα μετάφραση του σαιξπηρικού «Ρωμαίος και Ιουλιέτα», προέκυψε ως ένα δημιουργικό παιχνίδι συνδιάλεξης με την Ιστορία. Οι περισσότερες από τις μεταφράσεις που μπόρεσα να εντοπίσω, αντιμετώπιζαν το αρχικό κείμενο είτε παραφράζοντάς το, είτε μεταφράζοντάς το πιστά, χάνοντας έτσι την ομορφιά του πρωτοτύπου. Εξ άλλου είναι πασίγνωστο ότι οι μεταφράσεις είναι σαν τις γυναίκες. Όταν είναι ωραίες δεν είναι πιστές και όταν είναι πιστές δεν είναι ωραίες (Edmond Jaloux, 1878-1949, Γάλλος συγγραφέας). Στο συγκεκριμένο έργο, η η ομοιοκαταληξία, παίζει σημαντικότατο ρόλο, καθώς είναι αυτή που δημιουργεί τα σονέτα τα οποία αποτελούν και την καινοτομία που εισήγαγε το έργο στην δραματουργία της εποχής του. Κατά συνέπεια, θεωρήθηκε σκόπιμο η ομοιοκαταληξία αυτών των στίχων να τηρηθεί επακριβώς και στην απόδοσή τους στα ελληνικά.

Ένα κείμενο του Θρασύβουλου Σταύρου, που βρέθηκε στα χέρια μου μέσα από φωτοτυπίες και αξίζει τον κόπο να του ρίξετε μια ματιά. Εκατοντάδες επίδοξοι ποιητές το έχουν διαβάσει στα χρόνια που είναι αναρτημένο σε αυτή την ιστοσελίδα. Γιατί όχι κι εσείς;

Όλο το κείμενο του Ροΐδη σε πολυτονικό και στην αρχική του γλώσσα, με παράλληλη απόδοση στα νεοελληνικά. Προσθήκη 280 επιπλέον ερμηνευτικών σχολίων, με επεξηγήσεις και διαδυκτιακές συνδέσεις

Όλο το κείμενο του σπουδαίου έργου του Παπαδιαμάντη σε πολυτονικό και στην αρχική του γλώσσα, με παράλληλη απόδοση στα νεοελληνικά. Ο καλύτερος τρόπος για να το απολαύσει ο καθένας, ανεξάρτητα από το γλωσσικό του υπόβαθρο.

Αναφέρονται διάφορα πειράματα της Φυσικής της Ε' και της Στ' τάξης, που μπορεί να γίνουν με πολύ απλά μέσα.

Επίσης ερμηνεύονται διάφορα φυσικά φαινόμενα για τα οποία μερικές φορές δημιουργούνται παρανοήσεις τόσο από τους μαθητές όσο και από τους διδάσκοντες.

Οι παρανοήσεις αυτές οφείλονται τις περισσότερες φορές σε ήδη εδραιωμένες "ιδέες" των παιδιών ή και δικές μας που είναι δύσκολο να εξαλειφθούν παρά μόνο με το πείραμα και την προσωπική εμπειρία

Από το βιβλίο του  Παναγιώτη Κόκκοτα "Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδασκαλία των Φυσ. Επιστημών".

Το Διδακτικό Μοντέλο της Εποικοδομιστικής προσέγγισης, Τι είναι ο κονστρουκτιβισμός, Τί είναι οι ιδέες των μαθητών κλπ.

Φαινόμενα κατοπτρικής αναστροφής στην παιδική επιδερμική  αντίληψη και γραφή

Το κείμενο είναι μετάφραση μιας εργασίας για κάποια συνάδελφο νηπιαγωγό που το χρειάστηκε όταν έκανε εξομοίωση στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, νομίζω. Για να πω την αλήθεια δεν πολυκατάλαβα πού μπορεί να χρησιμεύσουν τα ευρήματα της συγκεκριμένης έρευνας, είναι πάντως  ενδιαφέροντα. Αν δυσκολευτείτε στην κατανόηση του κειμένου αυτό οφείλεται στη διπλή μετάφραση από τα Ιαπωνικά στα Αγγλικά κι από εκεί στα Ελληνικά.  Είναι και το θέμα μπερδεμένο...

Από το βιβλίο του Εμ. Κολιάδη "Γνωστικές Θεωρίες". Θεωρίες του Παυλόφ, του Σκίνερ του Μπαντούρα κλπ.

Οι σημειώσεις αυτές προέρχονται από τα 4 πρώτα βιβλία του Εμμανουήλ Κολιάδη τα οποία αναφέρονται στις διάφορες θεωρίες μάθησης, καθώς και από το 5ο που συνδυάζει τα τελευταία ευρήματα της παιδαγωγικής ψυχολογίας.

Οι σημειώσεις αυτές αποτελούν συνέχεια του συνδέσμου της προηγούμενης ενότητας με τίτλο "Ψυχολογία"

Στην πραγματικότητα, μαθαίνοντας καλά αυτές τις σημειώσεις είναι κάποιος εξαιρετικά προετοιμασμένος, να απαντήσει σε οποιαδήποτε ερώτηση, αρκεί φυσικά να διαθέτει και κάποιο απαραίτητο υπόβαθρο. Μην ανησυχείτε, υπάρχουν κι εδώ... μνημονικοί ενδείκτες!

Η διαπολιτιστική (διαπολιτισμική) ψυχολογία είναι ένας νέος σχετικά κλάδος της ψυχολογίας και διδάσκεται με ιδιαίτερη επιτυχία σε Ελληνικά Πανεπιστήμια. Εντούτοις πολλοί φοιτητές χάνονται στο πλήθος των συγγραμμάτων που πρέπει να μελετήσουν

Η ιστοσελίδα αυτή, χωρίς να διεκδικεί δάφνες επιστημονικής πρωτοτυπίας, συγκεντρώνει μερικές επισημάνσεις και αποσπάσματα από τα σημαντικότερα βιβλία στον χώρο, παρέχοντας ένα ευσύνοπτο εγχειρίδιο 50 περίπου σελίδων, για να διευκολύνει την μελέτη κα την κωδικοποίηση όσων πρέπει να γνωρίζει κάποιος που θα εξεταστεί στο μάθημα αυτό. Επίσης, όπως ισχύει για κάθε σύγγραμμα που σέβεται τον εαυτό του και απευθύνεται σε φοιτητές, στην Ελλάδα, παρέχεται έτοιμο και το σχετικό σκονάκι το οποίο στην περίπτωση αυτή ονομάζεται... Γρήγορη επανάληψη βασικών εννοιών Διαπολιτιστικής Εκπαίδευσης!

Η δεκαετία που καταλαμβάνει το ηλικιακό διάστημα από τα 8 μέχρι τα 18 έτη της ανθρώπινης ζωής, είναι ιδιαίτερα σημαντική σε ό,τι αφορά στη διαμόρφωση της "αίσθησης του εαυτού". Το χρονικό αυτό διάστημα χωρίζεται συμβατικά σε δύο περιόδους, την Μέση Παιδική Ηλικία και την Εφηβεία. Παρ' όλο που οι διάφορες γνωστικές και βιολογικές αλλαγές που συντελούνται στην κάθε μία είναι διαφορετικές, εντούτοις, σε ότι αφορά την διαμόρφωση της αίσθησης του εαυτού, η εξέλιξη είναι ενιαία και αλληλοσυμπληρούμενη, με τρόπο ώστε τα όρια να συγχέονται. Στα πλαίσια του άρθρου επιχειρείται μια προσέγγιση του τρόπου με τον οποίο τόσο οι εξωτερικοί όσο και οι εσωτερικοί παράγοντες επιδρούν στη διαμόρφωση της αυτοαντίληψης, της ταυτότητας και εν τέλει της συνολικής προσωπικότητας του ατόμου.

Η έλλειψη λεκτικής επικοινωνίας που παρουσιάζει ο άνθρωπος στην πρώιμη περίοδο της ζωής του, αποτέλεσε για μεγάλο χρονικό διάστημα ισχυρό εμπόδιο στη μελέτη του τρόπου με τον οποίο προσλαμβάνει τα μηνύματα του κόσμου από τον οποίο περιβάλλεται.

Σε αυτή την εργασία παρουσιάζεται αυτή η αλληλεπίδρασης, εστιαζόμενη κυρίως στον συναισθηματικό κόσμο του βρέφους καθώς έχει διαπιστωθεί ότι ακόμα και αμέσως μετά τη γέννηση είναι παρόντα ορισμένα βασικά συναισθήματα, τα οποία μάλιστα έχουν τη δύναμη μέχρι και να διαμορφώσουν τον κοινωνικό περίγυρο προς όφελός του.

Μια περιεκτικότατη εργασία ιδιαίτερα χρήσιμη για τις εξετάσεις καθώς τα κίνητρα είναι ένα από τα ρητώς αναφερόμενα θέματα στην εξεταστέα ύλη όλων των Παιδαγωγικών Εξετάσεων

Η μέση παιδική ηλικία, η οποία προσδιορίζεται χρονικά από τα 6 μέχρι τα 12 χρόνια, αποτελεί ένα διάστημα στο οποίο επιτελούνται σημαντικότατες βιολογικές και γνωστικές αλλαγές στην αναπτυξιακή πορεία ενός ανθρώπου. Ο ρόλος που παίζει το περιβάλλον, και ιδιαίτερα η κοινωνικοποιητική του διάσταση, αναγνωρίζεται από όλες τις θεωρητικές προσεγγίσεις. Στα πλαίσια αυτά, το σχολείο, ως θεσμός αλλά και ως λειτουργία, θεωρείται σημαντικός παράγοντας επηρεασμού της γνωστικής ανάπτυξης, αν και δεν είναι ο μόνος. Στα πλαίσια αυτού του άρθρου επιχειρείται μια προσέγγιση του τρόπου με τον οποίο η παρεχόμενη από το σχολείο εκπαίδευση καθορίζει – και σε ποιο βαθμό – τον τρόπο σκέψης και την νοημοσύνη των παιδιών.

Σκοπός αυτού του άρθρου είναι να διερευνηθεί κατά πόσον η γλωσσική ικανότητα αποτελεί μοναδικά ανθρώπινο χαρακτηριστικό, φυλογενετικά προδιαγεγραμμένο, ή αν είναι αποτέλεσμα περιβαλλοντικών παραγόντων και κοινωνικό φαινόμενο μαζί. Σε κάθε περίπτωση, πρέπει να τονιστεί ότι η πολυπλοκότητα του γλωσσικού φαινομένου, δεν επιτρέπει μονομερείς απόψεις και απαιτείται, όπως είναι φυσικό, διεπιστημονική προσέγγιση.

Μικρή εργασία με αναφορά στη γλώσσα και τα υποσυστήματά της, καθώς και τις θεωρίες ανάπτυξης της γλωσσικής κατανόησης ενός νηπίου.

Οι θεωρίες του Vygotsky και του Piaget, αποτελούν τον ακρογωνιαίο λίθο πάνω στον οποίο στηρίζεται το σημερινό ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.

Στην εργασία αυτή διερευνάται το  πέρασμα από το ένα γνωστικό στάδιο στο άλλο και μελετάται το φαινόμενου του «αναστοχασμού» πάνω στον τρόπο σκέψης του ατόμου, αυτό που ονομάζεται «μεταγνωστική ικανότητα».

Ο Μπάροουζ Σκίνερ (1904-1990) ήταν ένας Αμερικάνος ψυχολόγος που πρότεινε μια ακραία, για την εποχή της, θεωρία. Υποστηρίζοντας σε όλες του τις έρευνες τη σημασία της «αντίδρασης» (είτε ως αυθόρμητη απόκριση με τη μορφή αντανακλαστικού είτε ως μία σύνθετη μορφή συμπεριφοράς), κατέληξε στο συμπέρασμα πως οι περισσότερες ανθρώπινες αντιδράσεις έχουν την τάση να επαναλαμβάνονται αναλόγως με τα γεγονότα που τις ακολουθούν, τα οποία και ονόμασε «συντελεστές».

Η εικαστική θεραπεία ενσωματώνει δημιουργικές μεθόδους στις ψυχολογικές τεχνικές και αναλύσεις.  Η εικαστική θεραπεία δεν πρέπει να συγχέεται με την εικαστική θεωρία, η οποία περιλαμβάνει άλλες δημιουργικές θεραπείες όπως η θεατρική θεραπεία και η μουσικοθεραπεία.  Ως επάγγελμα προέρχεται από τους τομείς της τέχνης και της ψυχοθεραπείας

Σύμφωνα με διεθνή στατιστικά στοιχεία, στα 1000 νεογέννητα παιδιά, το ένα γεννιέται κωφό. Δηλαδή, στην Ελλάδα, σε σύνολο 120.000 γεννήσεων το χρόνο, σύμφωνα με εκθέσεις του Ιατρικού Συλλόγου, γεννιούνται γύρω στα 120 κωφά παιδιά. Επίσης ένα μικρό ποσοστό από τα παιδιά που γεννιούνται ακούοντα, χάνουν την ακοή τους στα πρώτα χρόνια της ζωής τους, πριν αποκτήσουν ομιλία. Εξ αυτών συνεπάγεται ότι αυτή τη στιγμή υπάρχουν περίπου 50.000 κωφοί στην χώρα αν και καταγεγραμμένος είναι ένας πολύ μικρότερος αριθμός.

Μια ομάδα (ή μια ομάδα εργασίας) είναι ένα σύνολο ατόμων με συμπληρωματικές δεξιότητες που συνεργάζονται για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου. Όπως υποστηρίζει ο Bonnie Edelstein, σύμβουλος στην οργανωτική ανάπτυξη, "Ένα γκρουπ, είναι το σύνολο των ανθρώπων μέσα σε ένα ασανσέρ. Η ομάδα, από την άλλη είναι επίσης ένα σύνολο ανθρώπων μέσα σε ένα ασανσέρ, όμως το ασανσέρ είναι χαλασμένο."

ΑΠΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΗΣ  Σ. ΠΟΛΥΧΡΟΝΟΠΟΥΛΟΥ - ΖΑΧΑΡΟΓΕΩΡΓΑ  "ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΙ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ":

Ορισμός της Ειδικής αγωγής. Μειονεκτήματα αξιολόγησης του παιδιού στο ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή σταθμό. Εκπαιδευτικά και υποστηρικτικά προγράμματα. Σύγχρονες τάσεις εκπαίδευσης. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην ειδική αγωγή. Η κατάσταση στην Ελλάδα. Εκπαιδευτική αντιμετώπιση της Προβληματικής Συμπεριφοράς

Οι μαθησιακές δυσκολίες και η ΔΕΠΥ κεντρίζουν διεθνώς το ενδιαφέρον του επιστημονικού κόσμου, αφού αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής καθημερινότητας το οποίο επηρεάζει μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς. Η διαχείριση όμως του ζητήματος στο επίπεδο της αίθουσας διδασκαλίας καταλήγει να αποτελεί ευθύνη του ίδιου του εκπαιδευτικού λειτουργού. Στο άρθρο αυτό περιγράφονται χρήσιμοι τρόποι αντιμετώπισης αυτών των καταστάσεων.

Η ΔΕΠΥ είναι μια από τις πιο συχνές συμπεριφορικές διαταραχές και η συχνότερη νευροαναπτυξιακή διαταραχή της παιδικής ηλικίας. Υπολογίζεται ότι το ποσοστό των παιδιών σχολικής ηλικίας με ΔΕΠΥ ανέρχεται σε 3.7% ή σε 1.2%, ανάλογα με το αν θα εφαρμοστούν τα κριτήρια του Diagnostic and Statistical Manual-IV-text revised (DSMIV-T) ή τα αυστηρότερα κριτήρια του International Classification of Diseases (ICD-10), αντίστοιχα. Η αναλογία αγοριών προς κορίτσια κυμαίνεται από 3:1 έως 5:1. Η συμπτωματολογία της ΔΕΠΥ διαφοροποιείται ανάλογα με τα αναπτυξιακά στάδια και χαρακτηρίζεται από ακατάλληλη για την ηλικία απροσεξία, υπερκινητικότητα και παρορμητικότητα

Η επιστήμη της Διδακτικής στη χώρα μας εκπροσωπείται την τελευταία εικοσαετία, ίσως και περισσότερο, από ένα από τα λαμπρότερα πνεύματα που έχει να επιδείξει η επιστημονική κοινότητα. Πρόκειται για τον Ηλία Ματσαγγούρα, καθηγητή στο ΠΤΔΕ των Αθηνών. Δεν είναι τυχαίο που μετά από παρεμβάσεις του ίδιου, κατέστη επιτέλους δυνατό να αλλάξουν τα σχολικά εγχειρίδια προς την σωστή κατεύθυνση. Τα βιβλία του, παρότι ογκωδέστατα  και... εφιάλτης για κάθε φοιτητή αποτελούν το άλφα και το ωμέγα στον τομέα αυτό, παραμένουν δε επίκαιρα συνεχώς. Στις εισαγωγικές εξετάσεις για τα διδασκαλεία, αλλά και τον ΑΣΕΠ, η Διδακτική είναι μάθημα ουσιώδους σημασίας. Οι σημειώσεις που περιέχονται εδώ προέρχονται από ένα από τα βιβλία του Ματσαγγούρα, τις "Στρατηγικές Διδασκαλίας" του.

Για την εισαγωγή μου στο Μαράσλειο δεν χρειάστηκε να διαβάσω τίποτε άλλο πέρα από αυτό, αν και το θέμα όταν έδωσα εξετάσεις ήταν σχετικό με... τα Ολοήμερα Σχολεία! Εννοείται ότι όποιος διαβάσει ΜΟΝΟ αυτές τις σημειώσεις, δύσκολα θα περάσει. Μπορεί όμως να σταθεί τυχερός ή τυχερή, να πασαλείψει και κάποιες προσωπικές εμπειρίες και να τα καταφέρει! Καλή επιτυχία... Αλλά για κάθε ενδεχόμενο υπάρχει και το απαραίτητο ...σκονάκι, αν και προσωπικά προτιμώ να αναφέρομαι σ' αυτό ως "μνημονικό βοήθημα με αρχικούς ενδείκτες" lol :-))

Είναι μεγάλο λάθος να δούμε την εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποσπασματικά και ανεξάρτητα από άλλα επιστημονικά πεδία ή επιστημονικούς κλάδους. Όπως ακριβώς η ερμηνεία και η κατανόηση της συμβατικής εκπαίδευσης και των παιδαγωγικών αναφέρονται και συγγενεύουν με μια σειρά από άλλα επιστημονικά πεδία, έτσι και η εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Το ότι είναι ‘εξ αποστάσεως’ δεν την νομιμοποιεί ως κάτι διαφορετικό από τη συμβατική. Εξακολουθεί να είναι βασικό μέρος της εκπαίδευσης και των παιδαγωγικών και περιλαμβάνει όλα εκείνα τα στοιχεία που την καθορίζουν σε όλες τις φάσεις των εφαρμογών της. Η διαφορά είναι ότι με την έννοια ‘εξ αποστάσεως’ προστίθενται ορισμένα νέα στοιχεία που θα πρέπει να προσδιοριστούν με προσοχή και να ικανοποιήσουν τις απαιτήσεις και τις προϋποθέσεις οποιουδήποτε εκπαιδευτικού σχήματος που λειτουργεί από απόσταση

Με το άρθρο αυτό, επιχειρείται μια αναφορά στους παράγοντες που επιδρούν με θετικό ή αρνητικό τρόπο στην υλοποίηση των προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων καθώς και στις θεωρητικές απόψεις που την υποστηρίζουν. Όπως είναι φυσικό, οι ενήλικοι μαθαίνουν με διαφορετικό τρόπο από τους ανήλικους μαθητές, καθώς τόσο τα κίνητρα όσο και οι συνθήκες διαφοροποιούνται σημαντικά. Οι απόψεις του Jack Mezirow, του Malcom Knowles και του Paulo Freire παρέχουν την κατάλληλη οπτική γωνία, καθώς οι ίδιες βασίζονται σε διαφορετικό ψυχολογικό ή κοινωνιολογικό υπόβαθρο.

ΑΠΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΩΝ Μ.ΤΖΑΝΗ ΚΑΙ Τ.ΠΑΜΟΥΚΤΣΟΓΛΟΥ "ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ: Ταυτόν και αλλοτριομορφοδίαιτον.

Η σημασία του κοινωνικού περιβάλλοντος στη δημιουργία του ανθρώπου Μέρος 2ο: Εκπαίδευση και Κοινωνία". Αναλύονται με απλούστερες εκφράσεις - αφού το πρωτότυπο είναι αρκετά δυσνόητο τα παρακάτω θέματα: Εκπαίδευση και Κοινωνικές τάξεις, Σχέση εκπαίδευσης και κοινωνίας, Ο ρόλος του έλληνα δασκάλου κ. ά.

Μια επιγραμματική προσέγγιση της υποχρεωτικότητας της φοίτησης στο Νηπιαγωγείο. Εξετάζεται η εξέλιξη της υποχρεωτικότητας στην Ευρωπαϊκή Ένωση και η κατάσταση που υφίσταται σε όλες τις χώρες – μέλη, με μια παράλληλη αναφορά στους γενικότερους σκοπούς της προσχολικής αγωγής ανάλογα με την διαφορετική εθνική αντίληψη κάθε μιας. Υπάρχει ιστορική αναδρομή της κατάστασης που επικρατούσε στον τομέα αυτό κατά τη διάρκεια του προηγούμενου αιώνα στην Ελλάδα και τέλος αναλύεται το ισχύον καθεστώς με αναφορά σε επίσημα κείμενα και εγκυκλίους του Υπουργείου Παιδείας.

Σε αυτή την εργασία γίνεται μια προσπάθεια προσέγγισης του μεταναστευτικού φαινομένου και του τρόπου με τον οποίο τα παιδιά των μεταναστών εντάσσονται στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, ιδιαίτερα μέσω της έννοιας της διαπολιτισμικότητας.

Από το βιβλίο του Δημ. Ματθαίου, "Συγκριτική σπουδή της Εκπαίδευσης"

Ποιο είναι το συγκριτικό επιχείρημα, ποιο ρόλο έπαιξε η Συγκριτική Παιδαγωγική στο πέρασμα του χρόνου, με ποια επιστημονική μέθοδο αναπτύσσεται μια συγκριτική έρευνα κ.ά.

Θέλετε να μάθετε με ποιον τρόπο η Google φέρνει στην οθόνη του υπολογιστή σας αυτό που ψάχνετε; Θέλετε να βρείτε πληροφορίες για τον αλγόριθμο pagerank, ή αναρωτιέστε με ποιον τρόπο θα χρησιμοποιήσετε τους απαραίτητους τελεστές, ώστε να σας βγάζει τα πιο σχετικά αποτελέσματα; Δεν έχετε παρά να κάνετε κλικ στον παραπάνω σύνδεσμο!!!

Μίνι έρευνα με σκοπό να εξαγάγει συμπεράσματα για την αξιοποίηση του "collaborating filtering" (ή συνεργατικής διήθησης όπως τον αποδώσαμε στα Ελληνικά) στη διαχείριση γνώσης  μέσα από την συμπεριφορά των εκπαιδευτικών στον ψηφιακό κόσμο καθώς και συμπεράσματα ως προς την εκπαίδευση και τον εμπλουτισμό γνώσεων μέσω του διαδικτύου.

Μια εξαιρετικά εκτεταμένη βιβλιογραφική έρευνα, στόχος της οποίας είναι η διερεύνηση των δυνατοτήτων που προσφέρουν οι νέες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς η ραγδαία τεχνολογική ανάπτυξη της τελευταίας εικοσαετίας έχει θέσει νέα πρότυπα.

Όλοι ξέρουμε πως τα προσωπικά μας δεδομένα είναι απολύτως εκτεθειμένα σε όποιον επιβουλεύεται την κοινωνική ή οικονομική μας κατάσταση. Με ποιον τρόπο θα μπορούσαν οι εταιρείες και οι διάφοροι οργανισμοί όπως τα Νοσοκομεία και οι Τράπεζες, να εξασφαλίσουν ότι οι βάσεις δεδομένων τους θα μπορούσαν να χρησιμεύσουν ώστε να εξάγονται γενικά συμπεράσματα χωρίς όμως να ταυτοποιούνται οι χρήστες ή οι ασθενείς

Υπάρχει μια ολόκληρη επιστήμη, που ονομάζεται Ψηφιακή Ασφάλεια και Ιδιωτικότητα η οποία φροντίζει ακριβώς γι' αυτό. Η έννοια της Δημοσίευσης δεδομένων με προστασία της ιδιωτικότητας είναι το αντικείμενο αυτού του άρθρου, το οποίο μπορεί να αποβεί εξαιρετικά χρήσιμο σε φοιτητές που ασχολούνται με το αντικείμενο. Υπάρχει αναφορά σε όλα τα καίρια ζητήματα, καθώς και εκλαϊκευμένη απόδοση όρων όπως k-anonymization, l-diversity, i-loss κτλ. Μη διστάσετε να ρίξετε μια ματιά.

Σημειώσεις από το βιβλίο: Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης (2005) του Χρίστου Αθ. Σαΐτη

ΟΛΕΣ οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις τους στα κεφάλαια 1 μέχρι 7. Από το κεφάλαιο 8 και κάτω μόνο... ερωτήσεις γιατί δεν είχα χρόνο να τα διαβάσω. Καλή επιτυχία!!!

Σημειώσεις από το μάθημα του Δημ. Ματθαίου, σχετικά με τον τρόπο που μπορούν να υλοποιηθούν οι μέθοδοι εισαγωγής καινοτομιών στην εκπαίδευση.

Οι σημειώσεις είναι του ίδιου του καθηγητή ενώ υπάρχει εισαγωγή μεταφρασμένη από την wikipedia σχετικά με την έννοια της διαχείρισης της αλλαγής, καθώς και η δική μου εργασία για το πώς υλοποιείται μια αλλαγή στην εκπαίδευση, με βάση ακριβώς τα βήματα που προτείνει ο καθηγητής στις σημειώσεις του.